ЕГЭ литература

Рекомендую посмотреть сайт:  http://gramma.ru/EXM/?id=5.14
Смотрите внимательно, к некоторым ответам есть комментарии.

ЕГЭ по литературе. Задания  с развёрнутым ответом (С1, С3), (С2,С4).

Задания с развёрнутым ответом С1 и С3 ЕГЭ по литературе предполагают точно сформулированный и аргументированный в первую очередь текстом эпизода (стихотворения) ответ на поставленный вопрос. Сочинение также должно содержать выводы по предложенному вопросу. Эти требования ориентированы на критерии оценки сочинений частей С1 и С3 (www.fipi.ru и www.ege.edu.ru).

Точность и полнота ответа	Баллы
а) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе отсутствуют	3
б) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или отчасти подменяет рассуждения пересказом текста, и/или допускает одну фактическую ошибку	2
в) экзаменуемый упрощённо понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает две фактические ошибки	1
г) экзаменуемый неверно отвечает на вопрос, и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет рассуждения пересказом текста, и/или допускает три и более фактические ошибок	0
Максимальный балл	3

Главный критерий ответов С1 и С3 — содержательный: точность ответа на вопрос и полнота аргументации определяют тот балл, который можно получить за эту часть работы.

Чтобы ответить на вопрос, рекомендуем разобраться в том, о чём нас спрашивают.

Например, задание С1 сформулировано следующим образом: Какая тема, считающаяся главной в комедии, получает своё развитие в данном фрагменте пьесы А.С. Грибоедова? (Д. 2, явл. 2 со слов “И точно, начал свет глупеть…” до слов “Строжайше б запретил я этим господам // На выстрел подъезжать к столицам”).

Выделим в этой формулировке слово тема (то есть в ответе не следует подменять понятие темы разговором о конфликте или проблематике пьесы). Вспомним, что тема (от греч. thema — то, что положено в основу) — предмет изображения в художественном произведении: круг жизненных явлений и событий, о которых пишет автор. Под темой (в отличие от сюжета) понимают не то, что непосредственно изображено в произведении, а то, что “прочитывается” за событиями, конфликтом, взаимоотношениями героев и т.п. Обратим внимание и на то, что в комедии Грибоедова несколько тем, в задании же речь идёт о той, которая “считается главной” в пьесе.

Следовательно, во фрагменте надо найти признаки “главной темы” пьесы, доказать, что именно она получает развитие в эпизоде, сказать о том, как именно тема развивается.

Рассмотрим пять ученических сочинений части С1 на предложенную тему и прокомментируем их.

Комментарии к заданиям дают представление о том, как оцениваются задания частей С1 и С3 и какие требования к ним предъявляются.

1. Основной темой комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» является конфликт “века нынешнего” и “века минувшего”. Она получает своё развитие в данном фрагменте пьесы, где Чацкий, как представитель нового, молодого поколения, противопоставлен Фамусову — человеку старых устоев. Но здесь прослеживается не только конфликт двух поколений, но и конфликт главного героя (Чацкого) со всеми окружающими его персонажами, с обществом, не принимающим его идеологию, характер, взгляд на мир и на окружающую действительность. Чацкий противопоставлен времени, в котором он живёт. Его несвоевременное появление в обществе ознаменовало приход новых веяний и законов, всколыхнуло общественность, но не нашло отклика в душах и умах окружающих. Проблема одиночества и непризнанности также прослеживается на протяжении всей пьесы.

Тезис ответа точен: Основной темой комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» является конфликт “века нынешнего” и “века минувшего”. В данном случае слово “конфликт” употреблено в значении “противостояние”. Тезис раскрывается во втором предложении: Она получает своё развитие в данном фрагменте пьесы, где Чацкий, как представитель нового, молодого поколения, противопоставлен Фамусову — человеку старых устоев.

Однако дальше ученик уходит от вопроса и обращается к общим рассуждениям о пьесе, допуская две фактические ошибки (…здесь прослеживается… конфликт главного героя (Чацкого) со всеми окружающими его персонажами… Чацкий противопоставлен времени, в котором он живёт): в эпизоде не обнаруживается ни конфликта со всеми окружающими — их во фрагменте нет, ни со временем. Логически неуместным выглядит вывод, не имеющий отношения к осмысляемому вопросу: Проблема одиночества и непризнанности также прослеживается на протяжении всей пьесы.

Оценка этого сочинения — 1 балл: экзаменуемый упрощённо понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ, допускает две фактические ошибки.

2. Основная тема комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» — полярные взгляды на жизнь представителей разных поколений, противостояние этих взглядов. Перед читателем предстаёт идейный конфликт между представителями “века нынешнего” (Чацкий) и “века минувшего” (фамусовское общество). Чацкий осуждает нравы фамусовского общества: “Тем, кто выше, лесть, как кружево, плели”, “Век покорности и страха”, “Всё под личиною усердия к царю”. Чацкий не видит причин, по которым ему следовало бы уважать и ставить в пример старшее поколение: “Где, укажите нам, Отечества отцы, которых мы должны принять за образцы?”, “Сужденья черпают из забытых газет”. В одном из своих последних монологов Чацкий указывает на то, что судьба страны именно в руках молодого поколения: “Пускай из нас, из молодых, один найдётся…”, “Не требуя ни мест, ни повышенья в чин…” Идеи главного героя возмущают и пугают Фамусова: “Опасный человек!”, “Он вольность хочет проповедать!”, “Да он властей не признаёт!”.

Тезис ответа здесь также точен: Основная тема комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» — полярные взгляды на жизнь представителей разных поколений, противостояние этих взглядов. Развивающими доводами следует считать предложения: Перед читателем предстаёт идейный конфликт между представителями “века нынешнего” (Чацкий) и “века минувшего” (фамусовское общество). Чацкий осуждает нравы фамусовского общества: “Тем, кто выше, лесть, как кружево, плели”, “Век покорности и страха”, “Всё под личиною усердия к царю”.

Однако далее ученик уходит от вопроса: довольно сумбурно и бессистемно обращается к различным сценам, цитируя то, что помнит из комедии, причём не всегда уместно и логично выбирая фрагменты цитат. В предложении (В одном из своих последних монологов Чацкий указывает на то, что судьба страны именно в руках молодого поколения: “Пускай из нас, из молодых, один найдётся…”, “Не требуя ни мест, ни повышенья в чин…”) допущена фактическая ошибка: процитированный монолог на самом деле один из первых. Недостатком работы может считаться и отсутствие комментариев к цитируемому тексту. Хотя в завершение работы сделана попытка обозначить реакцию Фамусова на речи Чацкого, выводом последнее предложение считать нельзя.

Оценка задания — 2 балла: экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений и допускает одну фактическую ошибку.

3. В данном фрагменте пьесы А.С. Грибоедова получает своё развитие тема обличения пороков высшего общества: чинопоклонства, угодничества, лести, страсти к деньгам. Она начинается ещё до приезда Чацкого в диалоге Софьи с Фамусовым, который говорит дочери: “Кто беден, тот тебе не пара”. Далее эта тема проходит через всю пьесу до конца, выявляя основные ценности так называемого “фамусовского общества” (богатство и чины), а также его отношение к службе. Таким образом, А.С. Грибоедов в своей комедии пытался достоверно отобразить нравы светского общества “века минувшего”.

Тезис ответа в работе сформулирован неточно: В данном фрагменте пьесы А.С. Грибоедова получает своё развитие тема обличения пороков высшего общества: чинопоклонства, угодничества, лести, страсти к деньгам. Тема обличения пороков высшего общества в комедии есть, но она не может считаться главной. Считать предложения: Она начинается ещё до приезда Чацкого в диалоге Софьи с Фамусовым, который говорит дочери: “Кто беден, тот тебе не пара”. Далее эта тема проходит через всю пьесу до конца, выявляя основные ценности так называемого “фамусовского общества” (богатство и чины), а также его отношение к службе — развивающими доводами нельзя, так как они никак не соотносятся с предложенным для осмысления эпизодом.

Вывод: Таким образом, А.С. Грибоедов в своей комедии пытался достоверно отобразить нравы светского общества “века минувшего” — не имеет отношения к вопросу, адресовавшему экзаменуемого к конкретному фрагменту текста комедии.

Оценка задания — 0 баллов: экзаменуемый неверно отвечает на вопрос и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей.

4. Главная тема комедии «Горе от ума» — это противостояние Чацкого фамусовскому обществу. Как говорит сам Чацкий: “В Москву я больше не ездок!” И его можно понять. Ведь это общество, пропитанное ложью, для него не существует никаких моральных принципов; а самое важное то, “что станет говорить княгиня Марья Алексевна!” Жизненная позиция Чацкого заключается в строках: “Служить бы рад, // Прислуживаться тошно”, а это никак не сходится с позицией Фамусова и его окружения.

Тезис ответа в работе сформулирован точно, хотя излишне конкретно: Главная тема комедии «Горе от ума» — это противостояние Чацкого фамусовскому обществу. Указание на Чацкого как конкретного участника противостояния лучше заменить указанием на новое поколение, “век нынешний”, тем более, что герой упоминает эту знаменитую формулу, ставшую крылатой фразой и обозначением главной темы пьесы, в тексте эпизода: “век нынешний и век минувший”. Развивающие доводы вызывают сомнения, так как не соотнесены с текстом эпизода, к тому же в работе отсутствует логика: тезис не получает развития в аргументах.

Вывод: Жизненная позиция Чацкого заключается в строках: “Служить бы рад, // Прислуживаться тошно”, а это никак не сходится с позицией Фамусова и его окружения — имеет к вопросу весьма косвенное отношение.

Оценка задания — 1 балл: экзаменуемый упрощённо понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ.

5. В монологе Чацкого и протестующих репликах Фамусова развивается тема противостояния “века нынешнего” и “века минувшего”, показано нарастание социального конфликта пьесы. Чацкий здесь — обличитель старых порядков, на деле — общепризнанных пороков, почитаемых в фамусовском обществе за достоинства. Фамусов (как и всё общество фамусовского дома) так свыкся со сложившимся порядком и всеми его удобствами и выгодами, что в малейшем инакомыслии видит угрозу и опасность. В последней реплике Фамусов сулит “этим господам” удаление из столицы, что предвосхищает финал пьесы — отъезд Чацкого из дома Фамусова и из Москвы.

Тезис ответа сформулирован точно, при этом учащийся опирается на текст фрагмента пьесы, уместно используя цитату: В монологе Чацкого и протестующих репликах Фамусова развивается тема противостояния “века нынешнего” и “века минувшего”, показано нарастание социального конфликта пьесы. Логика развивающих тезис доводов безупречна: Чацкий здесь — обличитель старых порядков, на деле — общепризнанных пороков… Фамусов (как и всё общество фамусовского дома) так свыкся со сложившимся порядком и всеми его удобствами и выгодами, что в малейшем инакомыслии видит угрозу и опасность. Аргументируя своё мнение о главной теме пьесы, ученик кратко и в то же время исчерпывающе представляет участников противостояния, персонифицированные стороны конфликта — Чацкого и Фамусова. Понят и комический смысл эпизода: в малейшем инакомыслии [Фамусов] видит угрозу и опасность. Действительно, ничего особенно крамольного Чацкий не сказал, однако в сознании представителя “века минувшего” малейшее проявление свободы мысли представляет опасность, поэтому реакция Фамусова столь “непропорциональна” словам Чацкого.

Уместным представляется и вывод. На первый взгляд может показаться, что он не имеет непосредственного отношения к поставленному вопросу, однако вывод соотнесён с развязкой социального конфликта и с итогом развития главной темы комедии Грибоедова, что свидетельствует о глубоких филологических знаниях экзаменуемого.

Обратим внимание и на лексику ответа: очевидно, что экзаменуемый весьма уместно и грамотно использовал те литературоведческие термины, которые в связи с предложенным эпизодом фигурировали в заданиях В1–В7 (конфликт, реплика, монолог).

Оценка задания — 3 балла: экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе отсутствуют.

Общие рекомендации к заданиям С1 и С3, которые можно дать ученикам

Проанализируйте вопрос, выделив в нём главные, ключевые слова. Разберитесь в значениях терминов, использованных в формулировке вопроса.

Сформулируйте тезис-ответ (или два-три тезиса, которые вы будете аргументировать).

Попытайтесь прежде всего найти аргументы в тексте эпизода и только после этого обращайтесь за доказательствами своей мысли к тексту всего произведения (или стихотворения, если предложен отрывок из поэтического произведения).

Сформулируйте аргументы, проверьте их логичность и доказательность, кратко (устно, про себя) ответив с их помощью на поставленный вопрос. Если ответ не получен или вы отвечаете на другой вопрос, значит, ваши доводы неверны.

Выберите из предложенного фрагмента (стихотворения) текстовый материал, который станет подтверждением ваших размышлений. Избегайте избыточного цитирования, подменяющего развивающие доводы. Следите за уместностью и точностью приводимых в работе цитат.

Проанализируйте вывод: имеет ли он обобщающее значение, уместен ли он, помогает ли завершить, подытожить ваш ответ на вопрос задания?

Проанализируйте логику ответа, она должна быть примерно такой: от тезиса — через аргументацию — к выводу-итогу.

Внимательно перечитайте свои ответы к заданиям В1–В12: в них вы, как правило, сможете найти необходимый литературоведческий инструментарий, то есть термины и понятия литературоведения, которые удобно использовать в ответах С1 и С3.

Проверьте речевое оформление ответа, устраните речевые недочёты.

Задание с развёрнутым ответом (С3)

Задание С3 адресует к поэтическому тексту. Лирические произведения, которые могут быть включены в задание С3, перечислены в «Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена в 2010 году». Кроме того, в «Кодификаторе» дан перечень теоретико-литературных понятий, знание которых необходимо для полного и глубокого ответа о прозаическом и поэтическом тексте.

Специфика поэтического текста не позволяет свести ответ исключительно к осмыслению содержания стихотворения (это стихотворение о природе, о любви, о дружбе, о зиме, о бабочке; в нём описывается… рассказывается о… и т.п.), продолжив суждение пересказом. Стихотворному тексту пересказ вообще противопоказан. Поэтому особое внимание следует обратить на задания В8–В12: ответы на них (если, конечно, они будут даны правильно) помогут определить опорные понятия и термины, которые можно удачно включить в сочинение.

Обратимся к заданию демоверсии ЕГЭ по литературе 2010 года.

Прочитайте стихотворение А.А. Фета «Вечер» и выполните задания B8–B12 и C3. Почему А.А. Фета часто называли “певцом мгновенья”?

Задания B8–В12 к стихотворению включают такие вопросы: “Далеко, в полумраке, луками // Убегает на запад река…” Как называется художественное описание природы в литературном произведении? К какому приёму прибегает поэт в строке: “Разлетелись, как дым, облака”? Какой вид тропа, основанный на переносе свойств одного явления на другое по их сходству, использует автор, упоминая о “вздохах дня” в “дыханье ночном”? Назовите художественное средство, неоднократно встречающееся в стихотворении и представляющее собой образное определение предмета (“над ясной рекою”, “в померкшем лугу” и т.п.). Каким размером написано стихо­творение А.А. Фета «Вечер» (без указания количества стоп)?

В результате учащийся, выполнивший эти задания, “вооружён” такими терминами, как пейзаж, сравнение, метафора или олицетворение, эпитет, анапест. Осмысление роли художественных средств позволит увидеть своеобразие поэтического текста: в центре внимания поэта оказывается вечерний пейзаж, природа у Фета одухотворена и т.п.

Теперь, внимательно перечитав стихотворение, можно формулировать тезис-ответ на вопрос С3. Что в нём будет главным? Главное: поэт в слове запечатлевает мгновенное как вечное, имеющее непреходящую ценность (вспомним: “Этот листок, что иссох и свалился, // Золотом вечным горит в песнопенье”). Эту мысль можно выразить по-разному, от детей вряд ли стоит требовать той глубины литературоведческих познаний, которыми обладает эксперт. Пусть они скажут главное своими словами, при этом учтём, что мнение учащегося может не совпадать с нашим. Но если оно разумно, аргументированно, опирается на текст и не противоречит здравому смыслу, его стоит принять.

Теперь рассмотрим три ученических сочинения и прокомментируем их, чтобы увидеть, как оцениваются задания части С3, какие требования к ним предъявляются и каких ошибок при выполнении этого задания надо постараться избежать.

1. А.А. Фета часто называют певцом мгновения, так как он изображал мимолётные пейзажи, которые меняются в разные времена года и время суток иногда очень быстро и не повторяются. В стихотворении «Вечер» изображены вечер и наступление ночи, и как природа меняется в это время от вечера к ночи. И Фет описывает эти перемены. Мимолётный пейзаж сменяет один другой. Сначала был вечер: “в померкшем лугу”, “прогорев золотыми каймами, разлетелись, как дым, облака”, потом наступила ночь: “в дыханье ночном”. Но скоро наступит утро. И опять всё пойдёт по новой: день, вечер, ночь.

Тезис-ответ сочинения сформулирован точно: А.А. Фета часто называют певцом мгновения, так как он изображал мимолётные пейзажи, которые меняются в разные времена года и время суток иногда очень быстро и не повторяются (напомним, что в заданиях С1–С4 речевые недочёты не влияют на оценку работы) и связан с поставленным вопросом. Но, аргументируя свою мысль, учащийся в основном пересказал поэтический текст с минимальным комментарием.

Отметим как существенный недостаток сочинения и неудачный выбор и некорректное включение цитат: Сначала был вечер: “померкшем лугу”, “прогорев золотыми каймами, разлетелись, как дым, облака”, потом наступила ночь: “в дыханье ночном”. Предпочтительнее было бы сформулировать ту же мысль иначе. Например, сохранив стилистику автора работы, можно отредактировать предложение так: Сначала изображён вечер: поэт слышит, как “прозвенело в померкшем лугу”, видит, как, “прогорев золотыми каймами, разлетелись, как дым, облака”, потом он рисует наступление ночи, но замечает “в дыханье ночном” “вздохи дня”. Кроме того, в работе отсутствует вывод.

Оценка задания — 1 балл. Несмотря на отсутствие фактических ошибок, это максимальный балл, которым может быть оценено сочинение: экзаменуемый упрощённо понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом.

2. В стихотворении «Вечер» А.А. Фет рисует природу в совершенно необычных образах: он будто пытается остановить мгновение, поэтому его называют “певцом мгновенья”. Обыденность окружающего мира в стихах поэта приобретает свою уникальность и неповторимость. В «Вечере» обычные река, луг, роща превращены поэтом в прекрасные образы пейзажа благодаря эпитетам и сравнениям (“ясной”, “померкшем”, “немою”, “как дым”). Эти мгновенные, как фотографии, детально зафиксированные картины окружающего, которые, как думает поэт, уже не повторятся, помогают понять любовь лирика к природе, умение понимать её, одушевлять, не случайно Фет использует олицетворение “Вздохи дня есть в дыханье ночном”.

Пережив сильнейшую жизненную драму, Фет находит отраду в природе. Только она даёт ему покой и гармонию. Красота природы — это идеал Фета, его муза, вдохновляющая его в поэзии и помогающая пережить все жизненные невзгоды.

Ответ на поставленный вопрос дан в начале работы, тезис довольно точен: Фет рисует природу в совершенно необычных образах: он будто пытается остановить мгновение… Развивающие доводы связаны с поэтическим текстом, предложенным для осмысления, пересказа ученику удалось избежать, и, что важно, стихотворение цитируется уместно и грамотно — цитаты играют здесь роль комментария к аргументам пишущего. Использованы и материалы заданий В7–В2.

Однако обоснованность суждений продемонстрирована не везде, в частности, размышление учащегося о том, что “картины окружающего, которые, как думает поэт, уже не повторятся, помогают понять любовь лирика к природе”, нельзя считать аргументом, кроме того, вывод не связан с основной частью работы, то есть по сути выводом не является. Кстати, заключительная часть сочинения существенно выиграет, если просто изъять из неё нарушающие логику и не относящиеся к ответу на вопрос предложения: Пережив сильнейшую жизненную драму, Фет находит отраду в природе. Только она даёт ему покой и гармонию — и заключительные слова: и помогающая пережить все жизненные невзгоды. Требуемые “соответствующие выводы” должны быть итогом размышлений над предложенным вопросом, неким кратким обобщением сказанного. Например, в этой работе: Фет стремился запечатлеть именно изменчивость природы, разные моменты её жизни, неповторимость разных её состояний, ведь в каждый следующий миг времени меняется картина мира, и повторить ничего нельзя, можно только “остановить мгновение”, “вписав” его в стихи.

Таким образом, обратившись к разбору этого сочинения, можно напомнить школьникам о важных моментах, которые следует учитывать в работе: выбирать аргументы, подтверждающие выдвинутый тезис, соблюдать логику изложения и обязательно связывать вывод с поставленным вопросом.

Оценка задания — 2 балла: экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений, вывод слабо связан с вопросом.

3. А.А. Фета часто называли “певцом мгновенья”, поэтом-импрессионистом, потому что он умел запечатлевать мимолётные, но чудесные, уникальные состояния природного мира, малейшие изменения в природе — её “чудные мгновения”. Поэт умел передавать непосредственную радость от переживания этих “мгновений” в стихах — в слове, то есть делать преходящее бессмертным, вечным.

В стихотворении «Вечер» отражено не одно мгновение, а череда, как можно понять, неповторимых и прекрасных для поэта состояний природы, соответствующих движению времени — удивительному преображению мира в тот момент, когда вечер переходит в ночь. Приметы вечера — его звуки и краски — конкретны и загадочны одновременно: что “прозвучало”, читатель не знает, но видит чуткость лирического героя к каждому мигу жизни природы. Фет, как бы переводя взгляд с одного предмета на другой, замечает и “ясную реку”, и “померкший луг”, и “рощу немую”, и “золотую кайму” разлетевшихся, как дым, облаков, и “голубой и зелёный огонь” ночного неба.

Смена пейзажных планов и их связь с движением времени — главный фетовский приём изображения природы. И каждый новый образ окружающего мира — это новое “мгновение”, из которых в лирике Фета, “певца мгновенья”, складывается образ “красоты” — главной составляющей художественного мира поэта.

Оценка задания — 3 балла. Недостатком этого соответствующего всем требованиям сочинения, на наш взгляд, является многословие. Проделаем работу по его сокращению и убедимся, что редактирование не нанесло ущерба качеству ответа.

А.А. Фета часто называли “певцом мгновенья”, поэтом-импрессионистом, потому что он умел запечатлевать мимолётные состояния природного мира — “чудные мгновения”, и передавать радость от переживания этих “мгновений” в стихах, то есть делать преходящее вечным.

В стихотворении «Вечер» отражено не одно мгновение, а череда неповторимых состояний природы, соответствующих движению времени. Приметы вечера конкретны и загадочны одновременно: читатель видит чуткость лирического героя к каждому мигу жизни природы. Фет замечает и “ясную реку”, и “померкший луг”, и “рощу немую”, и “золотую кайму” разлетевшихся, как дым, облаков, и “голубой и зелёный огонь” ночного неба.

Смена пейзажных планов — главный фетовский приём изображения природы. И каждый новый образ окружающего мира — это новое “мгновение”, из которых в лирике Фета складывается образ “красоты” — главной составляющей художественного мира поэта.

Общие рекомендации, которые можно дать ученикам на этом этапе подготовки:

1. Начинайте ответ без вступления, сразу с формулирования тезиса-ответа.

2. Сделайте общий вывод или (если тезисов в ответе несколько) сформулируйте выводы по каждому из тезисов. Проверьте, связан ли вывод с вопросом.

3. Старайтесь избегать в работе многословия.

Задания для самостоятельной работы

C4 Кто из русских поэтов обращался к теме родной природы и какие мотивы сближают их произведения со стихотворением А.А. Фета?

С3 Какой предстаёт героиня в стихотворении А.А. Блока «В ресторане» (или в стихотворении «Незнакомка»)?

С4 Назовите русских поэтов, в стихах которых нарисован образ женщины, и укажите, что сближает эти стихотворения с блоковским.

Задание с развёрнутым ответом (С2, С4)

Задания С2 и С4 ЕГЭ по литературе нацелены на проверку умения включать анализируемое в заданиях С1 и С3 произведение (эпизод и стихо­творение) в литературный контекст. Литературный контекст (от лат. contextus — тесная связь, соединение) здесь, конечно, понимается в широком смысле: как межтекстовые связи, позволяющие говорить об общности содержательных, стилистических, образных и т.д. особенностей произведений разных авторов и эпох, сопоставлять предложенный для осмысления текст с другими.

В заданиях С2 и С4 требуется написать развёрнутый ответ на вопрос о связи прозаического фрагмента или предложенного стихотворного текста с произведениями других русских писателей и поэтов.

Формулировки заданий можно разбить на два типа.

1. Задание состоит из двух подвопросов. Первый относится к самому произведению, а второй проверяет умение сопоставлять литературные явления, находить тематические, образные, персонажные и т.д. параллели.

Например: С2. Как автор «Слова о полку Игореве» относится к своему герою и в каких ещё произведениях русской литературы можно увидеть неоднозначное отношение автора к героям? С4. Каков философский смысл стихотворения А.С. Пушкина «Туча» и кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека?

2. Другой тип задания требует назвать авторов и произведения, соотносящиеся с проанализированным текстом тематически, образно, эмоционально и т.д., а далее самостоятельно обосновать выявленные параллели.

Например: С2. Что сближает с комедией А.С. Грибоедова «Горе от ума» другие произведения русской классики, обращённые к злободневным вопросам? (При сопоставлении укажите произведения и авторов.) С4. Каким русским поэтам близок С.А. Есенин своим отношением к Руси? (С.А. Есенин. «Запели тёсаные дроги…») (Приведите 2–3 примера стихотворений и обоснуйте свой выбор).

Критерии оценивания заданий С2 и С4 — общие. Требования к ответам С2 и С4 таковы: понимание специфики задания, точность и полнота ответа на главный (центральный) вопрос, привлечение литературного контекста, обоснование сопоставления (оно может опираться на изученный материал или предлагать собственные аспекты сопоставления), полнота аргументации, точность фактического материала. При этом привлечение литературного контекста следует обосновывать в первую очередь с литературоведческой точки зрения, и только во вторую — с позиции пишущего. Главное здесь — правильное понимание смысла вопроса.

Приведём пример сочинения части С2.

С2. Как автор «Слова...» относится к своему герою и в каких ещё произведениях русской литературы можно увидеть неоднозначное отношение автора к героям?

Автор «Слова о полку Игореве» неоднозначно относится к своему герою. Для автора Игорь храбрый, но недальновидный полководец, который ведёт свои войска в поход, обречённый на неудачу. Игорь любит родину, Русь, но основным побуждением его является стремление к личной славе: “Страсть князю ум охватила, и желание отведать Дон Великий заслонило ему предзнаменование”.

Пример противоречивого отношения автора к герою можно увидеть в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». С одной стороны, Л.Н. Толстой осуждает бесчестные и подлые поступки Долохова по отношению к Пьеру и Николаю Ростову, с другой — показывает его человеком, способным любить, заботливым сыном и братом. Не случайно и в портрете Долохова соединены контрастные черты: “прекрасные” и “наглые” глаза.

Неоднозначно также отношение И.С. Тургенева к главному герою романа «Отцы и дети» Евгению Базарову. Автор симпатизирует Базарову за его честность, за самостоятельность суждений и независимость, но не принимает нигилистических взглядов, которые отстаивает герой, его отношения к природе и искусству, миру и людям в целом.

Ответ на первую часть вопроса сформулирован точно, при этом учащийся, комментируя свою мысль, опирается на текст произведения. Далее пишущий последовательно отвечает на вторую часть вопроса, аргументируя своё мнение, кратко и в то же время исчерпывающе поясняя свою мысль: подтверждает авторское отношение к названному персонажу уместной цитатой в первом случае и комментированием авторской позиции — во втором.

Оценка задания — 3 балла: экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, называет два произведения двух писателей, в творчестве которых нашла отражение указанная проблема — неоднозначное авторское отношение к героям, и даёт содержательное обоснование сопоставления, приводя необходимые аргументы; фактические ошибки в ответе отсутствуют.

Обратимся теперь к заданию для самостоятельной работы, в котором требовалось ответить на вопрос:

C4. Кто из русских поэтов обращался к теме родной природы и какие мотивы сближают их произведения со стихотворением А.А. Фета?

К теме родной природы и до, и после А.А. Фета обращались многие русские поэты, ведь отражённое в стихах настроение и состояние природного мира зачастую позволяет автору выразить свои переживания.

В «Зимнем утре» А.С. Пушкина картины природы вызывают у лирического героя ассоциации с чем-то светлым, чудным, потому что его переполняет чувство любви, окрашивающее восторженным отношением всё вокруг: и блестящий на солнце снег, и “речку подо льдом”, то есть самые обыденные, привычные детали пейзажа. Этот мотив “прекрасного в обыденном” и сближает пушкинское стихотворение с «Вечером» Фета.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» проникнуто чувством умиротворения и гармонии. Лермонтову, как и Фету, свойственно понимать и одушевлять природу. Более того, одушевлённая природа будто вступает в диалог с лермонтовским героем: “студёный ключ лепечет таинственную сагу”, “ландыш серебристый приветливо кивает головой”. Гармония, царящая в мире, помогает смирить тревогу в душе лирического героя. В этот момент и происходит единение с природой, с миром: “И счастье я могу постигнуть на земле, // И в небесах я вижу Бога”.

Итак, стихотворение Фета с пушкинским сближает мотив красоты, которую поэт видит в родных зимних пейзажах. Мотивы единения с природой и умиротворяющей красоты окружающего мира — общие у Лермонтова и Фета. Лирические герои Пушкина и Лермонтова, подобно фетовскому, чувствуют неразрывную связь человека и природы.

В работе привлечение литературного контекста основано прежде всего на правильном понимании смысла вопроса. Особенно ценно в этой работе то, что выбор произведений продиктован личной позицией экзаменуемого: по его мнению, сближают стихи Пушкина и Лермонтова с «Вечером» Фета мотивы одушевления природы, её умиротворяющей красоты, прекрасного в обыденном. Автор сочинения объясняет, что дало ему повод для сопоставления, аргументирует свои рассуждения цитатами и кратким комментарием, показывающим, на каком основании сближаются в его сознании названные стихотворения. Последний абзац содержит вывод-итог, краткое обобщение сказанного.

Оценка задания — 3 балла: экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, называет два произведения двух поэтов, в лирике которых есть общие с фетовскими мотивы; даёт содержательное обоснование сопоставления, приводит необходимые аргументы; фактические ошибки в ответе отсутствуют.

Приведём пример задания С4, на который дан ответ, оцениваемый в один балл (минимально достаточным для получения одного балла считается умение адекватно воспринять суть вопроса и дать на него прямой ответ).

С4. Назовите русских поэтов, в стихах которых нарисован образ женщины, и укажите, что сближает эти стихотворения с блоковским («В ресторане»).

Образ женщины встречается в творчестве многих русских поэтов. Здесь можно назвать стихо­творения Пушкина «Я вас любил…» и «Alter ego» Фета. Объединяет эти стихи любовь к женщине.

Наиболее распространённые ошибки в заданиях С2 и С4 — неполный или необоснованный ответ. Под неполным понимается ответ, основанный на минимальном литературном контексте, когда пишущий называет только одно произведение и/или автора, хотя при этом даёт содержательное обоснование сопоставления; такой ответ оценивается 1 баллом. Необоснованным считается ответ, в котором пишущий называет произведения двух авторов, но даёт лишь частичное обоснование сопоставления, в этом случае ответ оценивается 2 баллами.

Сочинение, в котором экзаменуемый отвечает на вопрос, но приводит литературный контекст неполно, то есть, обосновывая свой ответ, рассуждает о произведении без указания фамилии автора (или названия произведения) или не даёт содержательного обоснования вовсе, оценивается 1 баллом.

Приведём пример работы, которая наглядно демонстрирует последний тип ошибки: отсутствие содержательного обоснования сопоставления.

С2. Кто из русских писателей обращался к образу разбойника и что сближает этих персонажей с образом Пугачёва?

Образ разбойника нарисован в произведении А.С. Пушкина «Дубровский». Главный герой — “благородный разбойник” Владимир Дубровский, желая отомстить Троекурову, становится разбойником. Поняв же, что они обречены, Дубровский распускает своих людей.

В поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» автор обращается к легенде «О двух великих грешниках», в которой атаман разбойников Кудеяр пролил много безвинной крови, но со временем его начали мучить угрызения совести и он стал молить Господа об отпущении грехов.

Оценка задания — 1 балл: несмотря на то что экзаменуемый отвечает на вопрос, привлекая литературный контекст (2 позиции), указывает литературный контекст полно (с фамилиями авторов и названиями произведений), он не даёт содержательного обоснования, то есть не отвечает на главную часть вопроса: что сближает названных персонажей с образом Пугачёва.

На этом этапе подготовки к ЕГЭ по литературе уместно поговорить о редактировании как одном из продуктивных и полезных видов деятельности учащихся. Работая над заданиями, необходимо настаивать на редактировании учащимися неудачных сочинений. Цель редактирования — устранение смысловых недочётов, содержательных недоработок, логических и фактических ошибок. Проделаем эту работу над текстом сочинения С4.

С4. Что сближает и что различает образы моря в стихотворениях Жуковского «Море» и Пушкина «К морю»?

1. Главное, что сближает эти произведения — осмысление моря как символа свободы. Анализируя данные стихотворения, можно сказать, что и в стихотворении «Море» В.Жуковского, и «К морю» А.С. Пушкина авторы используют множество местоимений “ты”, и это подчёркивает близость моря и лирического героя как нужных друг другу личностей. Море — это живое существо, что роднит и сближает поэтов. Для авторов образ моря символичен, лирические герои переносят свои личные переживания на созерцаемое ими море.

В то же время можно найти и множество черт, присущих только морю Жуковского: море свободно лишь в выражении своих чувств. У Пушкина море — образ-символ. В этом стихотворении автор более ярко показывает тему свободы и вольности.

Ответ на вопрос о близости образов моря в элегиях Пушкина и Жуковского в целом справедлив: Главное, что сближает эти произведения, — осмысление моря как символа свободы. Однако дальнейшие рассуждения бессистемны и поверхностны, лишены логики (авторы используют множество местоимений “ты”, и это подчёркивает близость моря и лирического героя как нужных друг другу личностей; море — то, что роднит и сближает поэтов). Обоснования сопоставления (сходства и различия) в тексте работы попытаться обнаружить можно: образ моря у Жуковского связан с тайной жизни, человеческого бытия в целом, у Пушкина — с романтическим пониманием свободы. Но отсутствие чёткой структуры работы не позволяет учащемуся точнее выразить свою мысль. Следует после формулировки тезиса сказать о сходстве образов, а затем о различиях, довести до логического завершения в целом правильную мысль о том, что “для авторов образ моря символичен, лирические герои переносят свои личные переживания на созерцаемое ими море”, и сделать вывод.

Оценка задания — 1 балл: экзаменуемый отвечает на вопрос, но не даёт содержательного обоснования, допущена одна фактическая ошибка (лирические герои переносят свои личные переживания на созерцаемое ими море — лирический герой Жуковского не переносит свои переживания на образ моря).

Попросим ученика отредактировать работу, опираясь на те рекомендации, которые были даны выше.

2. Представление о море как о живом существе — то, что роднит эти образы у поэтов, так же, как и мощь, глубина, неукротимость изображенной в элегиях стихии. Кроме того, эти произведения сближает осмысление образа моря как символа свободы. Но свобода эта понимается поэтами по-разному.

В элегии Жуковского море оказывается символом жизни — свободной в своих проявлениях, изменчивой, таинственной, недоступной пониманию человека: ответов на вопросы, обращённые к стихии, лирический герой не получает. Возможно, море — это ещё и человеческая душа, которую “из земныя неволи” “тянет” к себе небо…

Пушкин же связывает образ моря с темой вольности, которая отсутствует в элегии Жуковского. В изображении моря Пушкин следует романтической традиции: для поэта “свободная стихия” — олицетворение вольности, не случайно в элегии упоминаются романтические кумиры эпохи — Байрон и Наполеон.

В этих стихотворениях в образы моря вложен разный смысл: у Жуковского море — символ непостижимого, у Пушкина — романтический символ гражданской свободы.

Оценка задания — 3 балла: экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, и даёт содержательное обоснование для сопоставления, приводя необходимые аргументы; фактические ошибки в ответе отсутствуют.

Общие рекомендации к заданиям С2 и С4

Проверьте, адекватно ли вы поняли задание. Проанализируйте вопрос, выделив в нём ключевые слова. Разберитесь в значениях терминов, использованных в формулировке вопроса.

Проделайте аналитическую работу с текстом задания, которое по сути служит планом ответа: сначала назовите авторов и произведения (не менее двух позиций сопоставления), а затем обоснуйте свой выбор, прокомментировав эти произведения в соответствии с заданием.

Включайте в работу только тот текстовый материал, который служит точным комментарием ваших тезисов.

Отредактируйте ответ, уберите избыточные рассуждения и примеры, внесите необходимые дополнения в ответ на главную (сопоставительную) часть вопроса.

Избегайте общих рассуждений.

Проанализируйте логику ответа, проверьте речевое оформление ответа, устраните речевые недочёты.

 Образцы сочинений-ответов на вопрос  

Задание С1. Вопрос: Что помогает Раскольникову воскреснуть для «новой жизни»?

Раскольников создал бесчеловечную теорию деления людей на «сильных мира сего» и «тварей дрожащих», позволяющую «кровь по совести». Раскольников воплощает свою теорию в жизнь, убив старуху- процентщицу, но то, что он сделал, мучает его неимоверно. Он испытывает испепеляющие его душу муки совести, что говорит о том, что нравственно он не погиб окончательно. Раскольников сумел отказаться от столь жестокой теории с помощью Сони Мармеладовой. Соня является носительницей христианской нравственности, она считает, что нужно смириться, что надо начинать менять мир к лучшему с себя. Столкнувшись с таким мировоззрением Раскольников постепенно меняется, воскресает для «новой жизни».  

Задание С2. Вопрос: О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль» и каким героям русской литературы было присуще чувство превосходства над другими?

Легенда о Ларре из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» затрагивает проблему человеческой гордыни, чувства превосходства над окружающими. История «сына орла» побуждает читателя к раздумью о месте человека в мире, о месте человека среди людей. Безусловно, человек должен любить, уважать себя, понимать собственную значимость, но при этом он должен сохранять уважение и любовь к окружающим его людям, ибо человек – частица мира, а не обособленное от него существо. Возвышаясь над окружающими, человек неизменно обрекает себя на одиночество, а это самая страшная доля, которая может встретиться на его пути. www.ctege.info Чувство собственного превосходства было присуще Раскольникову («Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского) и Печорину («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова) Судьбы этих литературных героев складывались весьма трагично, что во многом объяснятся их обособленностью от мира, индивидуализмом и высокомерием.

Задание С3. Вопрос: «Как вы понимаете тему стихотворения А.А. Блока «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…»?

Стихотворение А.Блока – одно из стихотворений цикла «На поле Куликовом» - не только о Куликовской битве, но и о судьбе России. Используя образ несущейся вскачь степной кобылицы, поэт изобразил исторический путь Руси, на котором Куликовская битва – лишь одно из великих событий русской истории. Никаких примет исторического сражения в данном стихотворении нет (хотя в дальнейшем Блок назовёт Непрядву, Дон, Мамая), и это ещё раз подтверждает, что история – лишь повод говорить о настоящем родины, её судьбе: «И вечный бой…», «Покоя нет…». «Степная кобылица», мнущая ковыль, в стихотворении напоминает о гоголевской Руси - «птице-тройке», также несущейся неведомо куда. Поэт понимает, что Россию ожидают многочисленные испытания («Идут, идут испуганные тучи,//Закат в крови!»), но историю не остановить. Самое же главное, мне кажется, в том, что поэт, для которого Русь – «Жена моя!», будет всегда с Родиной на всём её пути: «До боли// Нам ясен долгий путь!»

Задание С 4. В каких произведениях русские писатели обращались к теме Родины и в чём они созвучны стихотворению А.А.Блока?

Исторические события, ставшие судьбой родной земли, – темы стихотворений Лермонтова «Бородино» и поэмы Твардовского «Василий Теркин», однако ближе всех Блоку, несомненно, Н.В.Гоголь, создавший в поэме «Мёртвые души» образ Руси – птицы- тройки, которая, как и «степная кобылица» у Блока «несётся вскачь».( пояснение: очень краткий, но точный ответ)

Рекомендации:
перед чтением отрывка из текста или лирич. произведения прочитайте внимательно вопросы, затем при чтении выделяйте карандашом необходимые слова, цитаты и др. Определяйте ключевые моменты текста.

Общие рекомендации к заданиям С2 и С4:

1. Проверьте, адекватно ли вы поняли задание. Проанализируйте вопрос, выделив в нем ключевые слова. Разберитесь в значениях терминов, использованных в формулировке вопроса.

2. Проделайте аналитическую работу с текстом задания, которое по сути служит планом ответа: сначала назовите авторов и произведения (не менее двух позиций сопоставления), а затем обоснуйте свой выбор, прокомментировав эти произведения в соответствии с заданием.

3. Включайте в работу только тот текстовый материал, который служит точным комментарием ваших тезисов.

4. Отредактируйте ответ, уберите избыточные рассуждения и примеры, внесите необходимые дополнения в ответ на главную (сопоставительную) часть вопроса.

5. Избегайте общих рассуждений.

6. Проанализируйте логику ответа, проверьте речевое оформление, устраните речевые недочеты.

Как написать сочинение рассуждение по произведению? С5
Используйте примерный алгоритм



I    Вопросы, возникающие при чтении произведений, сначала следует записать в логической последовательности.
Например:
1. Какое событие описано в данном эпизоде?
2. Где происходит  действие? Охарактеризуйте участников.
3. Какова мотивация поведения героев? Какова реакция толпы?
4. От чьего имени ведется повествование? Чьими глазами смотрит читатель на происходящие события? 
5. Какова позиция рассказчиков? 
6. Какова позиция писателей? 

II   Следующий этап работы
На основании вопросов сформулировать тезисы и записать пункты сложного плана.

Алгоритм дальнейших действий таков:
1) продумать, о чем следует говорить во вступлении;
2) сформулировать выводы-обобщения в заключительной части;
3) подобрать цитаты к каждому пункту плана;
4) проверить последовательность и аргументированность тезисов, помогающих дать развернутый ответ;
5) проверить правильность фактического материала (дат, имен и т.д.);
6) проверить грамотность работы, аккуратно исправить ошибки.

 Примеры проблемных вопросов, сформулированных в задании С 5

ЕГЭ по литературе

«Слово о полку Игореве»1. Почему «Слово о полку Игореве» иногда называют «воинской повестью» и в каких произведениях русской литературы 20 века можно найти черты такого жанра, как «воинская повесть»?
2. Можно ли назвать сон великого киевского князя вещим?
3. Какие нравственные вопросы решает автор «Слова о полку Игореве» в своём произведении?
4. В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего средства поэтики использовались сны?
5. Как автор «Слова» относится к своему герою, и в каких произведениях русской литературы можно найти примеры неоднозначного авторского взгляда на героев или события?
6. Как в «Слове» соотносятся лирические и героические мотивы?
7. Почему автор «Слова…» называет своё произведение и «словом», и «повестью», и «песнью»?
Г. Р. Державин1. В чем, по мысли Державина, заключается истинная награда поэтического таланта, и какие русские поэты разрабатывали эту же тему в своём творчестве?
2. Как понимает лирический герой стихотворения бессмертную славу поэта?
3. Какова основная мысль стихотворения Державина «Памятник»?
В.А. Жуковский1. Почему в поэзии Жуковского часто звучит тема потустороннего мира, и какие русские поэты обращались к подобной тематике?
2. Какие черты устного народного творчества нашли отражение в балладе «Светлана»?
3. Какую интерпретацию получает традиционный балладный мотив судьбы в «Светлане»?
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
1. Что можно сказать о системе воспитания в семье Простаковых?
2. В каких произведениях русских писателей отражены нравы дворян и что сближает эти произведения с пьесой Фонвизина?
3. Почему Д.И. Фонвизин так много места в данном фрагменте уделяет рассуждениям о «великом государе» и какие русские писатели пытались создать образ идеального правителя на страницах своих произведений?
4. Почему имя фонвизинского Митрофанушки стало нарицательным?
5. Смешон или трагичен финал комедии «Недоросль»?
6. Почему комедию, обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»?
7. Люди или нравы являются главным объектом осмеяния и обличения в комедии?
А.С. Грибоедов «Горе от ума»1. Какие чувства испытывает Фамусов по отношению к Кузьме Петровичу?
2. Как, с вашей точки зрения, автор относится к Фамусову?
3. С какой целью Софья выдумывает и рассказывает свой сон?
4. Какую роль в комедии играет тема сплетен и в каких произведениях русской литературы боязнь «злых языков» влияла на поступки и судьбы героев?
5. Какова фамусовская формула жизненного успеха и какие герои русской классики близки Фамусову по своим взглядам на мир и человека?
6. В чем противоречивость образа Софьи и какие героини русской классической литературы схожи с ней?
7. Что мешает отнести Софью к «фамусовскому обществу?
8. Если Чацкий олицетворяет в комедии «век нынешний», то к какому «веку» следует отнести Софью?
9. В чём сходство и различие в отношении Чацкого и Софьи к фамусовскому обществу?
10. Является ли Чацкий романтическим героем?
11. В каких произведениях русской литературы развивается тема любовного соперничества и в чем их герои сопоставимы с персонажами грибоедовской комедии?
12. Видит ли автор в Чацком идеального героя?
13. Почему в комедии много внесценических и эпизодических персонажей?
14. Софья – главная виновница «мильона терзаний» Чацкого или ей достался свой «мильон терзаний»?
15. В чем смысл сопоставления образа Чацкого с образом Репетилова?
16. Почему нельзя безоговорочно согласиться с оценкой Молчалина Чацким («ума в нем только мало»)? В чем заключается ум Молчалина?
17. Почему Софья предпочитает незаметного Молчалина блистательному Чацкому?
18. Что определило любовный выбор Софьи Фамусовой?
19. Почему Чацкий не поверил Софье, когда она призналась, что ей нравится Молчалин?
20. Кто, по-вашему, Софья: единомышленница Чацкого или защитница фамусовского общества?
21. Что скрывается за фразой Гончарова «Чацкие живут и не переводятся в обществе»
22. Как вы понимаете слова: Чацкий – фигура универсально-типологическая?
Гоголь «Ревизор»1. В чем причина визита городничего к Хлестакову?
2. Почему в пьесе город назван условно (город N) и в каких произведениях русских классиков город становится предметом художественного изображения?
3. В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников и что сближает эти произведения с пьесой Гоголя?
4. В чем главная причина временного воцарения Хлестакова в уездном городе?
5. Как в речи Осипа проявляется отношение к Хлестакову и в каких произведениях классической литературы созданы образы слуг, помогающие раскрытию авторского замысла?
6. Каково реальное состояние богоугодных заведений и как он характеризует городское начальство? Как и в чем различные произведения русской классики перекликаются с гоголевским «Ревизором» В чем заключается символический смысл «немой сцены» в комедии?
7. Каковы главные особенности сатиры Гоголя и кто из русских писателей является продолжателем его традиций?
В. Гоголь «Шинель»1. К какому известному типу литературных героев можно отнести Акакия Акакиевича?
2. Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел свою мечту? Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?
Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
1. Случайны ли смысловые ассоциации между капитаном Копейкиным и «рыцарем копейки» Чичиковым?
2. Почему Чичикову тик и не удалось разбогатеть?
3. Почему Гоголь помещает историю жизни Чичикова только в последнюю главу?
4. Можно ли считать Ноздрёва «мёртвой душой»?
5. Манилов – вредный или безвредный человек?
6. Почему Гоголь открывает галерею образов помещиков Маниловым и заканчивает Плюшкиным?
7. Зачем Гоголь включил в текст поэмы историю жизни «трудолюбивого хозяина» Плюшкина? Почему автор в качестве главного героя решил «припрячь подлеца»?
8. Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?
9. Какой «горизонт ожиданий» несет в себе название «Мертвые души»?
А. С. Пушкин1. Что символизирует собой «печальная звезда» в стихотворении Пушкина «Редеет облаков летучая гряда…» и в каких произведениях русской литературы «звёздная» тема?
2. Какие воспоминания пробудили в поэте прекрасные таинственные картины природы? (по стихотворению «Редеет облаков летучая гряда…»)
3. Какие произведения русской лирики тематически перекликаются со стихотворением «Редеет облаков летучая гряда…»?
4. Как различные поэтические средства помогают выразит идею стихотворения «К Чаадаеву»? В чем особенность вольнолюбивой лирики Пушкина и кто из русских поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы?
5. Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина «провозвестником человечности»? (На примере одного или нескольких произведений)
6. Что имеет в виду лирический герой стихотворения Пушкина «Поэт», когда призывает поэта «не дорожить любовию народной»?
7. Кто из русских лириков обращался к теме высокого назначения поэта и в чем эти произведения созвучны пушкинскому «Поэту»?
8. Как в стихотворении «И.И. Пущину» передана мысль о бесценности подлинной дружбы?
9. Кто из русских писателей обращался в своём творчестве к теме дружбы и что сближает их произведения со стихотворением Пушкина?
10. Что давало основание современникам Пушкина считать его «певцом дружбы»?
11. На какие темы откликается поэт в стихотворении «Туча»?
12. Охарактеризуйте эмоциональный тон стихотворения «Туча»
13. Каков философский смысл стихотворения «Туча», и кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека?
14. В ст. «Разговор книгопродавца с поэтом» в лице двух антагонистов – пламенного романтика и трезвого, рассудительного книгопродавца – показано столкновение мечты и действительности, поэзии и прозы жизни. Почему в финале произведения поэт, не сдавая своих основных позиций, признает правоту своего оппонента?
15. Каковы ведущие темы или основные мотивы стихотворения «Зимняя дорога»?
16. В чем особенность восприятия мира и природы в пейзажной лирике Пушкина, и какие русские поэты обращались в своём творчестве к теме природы?
17. Согласны ли вы с мнением литературоведа Эткинда, что композиция стихотворения «Бесы» «симметрическая»?
18. Согласны ли вы с мнением Д.И. Писарева, что «Онегин – не что иное, как Митрофанушка Простаков, одетый и причесанный по столичной моде 1820 годов?
19. Кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина Вторая, простившая Гринёва, или Пугачев, пощадивший его?
20. Почему роман Пушкина, главным событием которого явилось Пугачёвское восстание, называется «Капитанская дочка»?
21. Какие признаки исторического произведения можно выделить в «Капитанской дочке» и какие русские писатели изображали в своих произведениях исторические события?
22. Почему скромная дочь капитана Миронова заняла столь значительное место в сюжете романа? Почему автор «Евгения Онегина» стремился отобразить «низкую природу», жертвуя «высоким слогом»?
23. Что даёт основание автору считать Татьяну «милым идеалом»?
24. Почему Татьяна отвергла Онегина, несмотря на любовь к нему?
25. Как раскрывается внутренний мир Татьяны в сценах объяснения с Онегиным?
26. Почему автор так внезапно расстается с героем в конце романа?
27. Является ли одинокий и разочарованный Евгений Онегин романтическим героем?
28. Тоска Онегина – это дано моде или глубокое внутреннее переживание?
29. Докажите, что роман строится по принципу «зеркальной» (Лотман) композиции?
30. Почему две незаурядные личности – Онегин и Татьяна – не смогли обрести счастье в любви? С какой целью Пушкин в 1825 году предварил первую главу романа стихотворением «Разговор книгопродавца с поэтом»?
31. Почему именно в финале 6-й главы романа звучит тема прощания автора с юностью, поэзией и романтизмом?
32. Почему ВГ. Белинский назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни»?
М.Ю. Лермонтов1. Как в лирике Лермонтова воплотился романтический идеал поэта?
2. Чем обусловлена грустная тональность лермонтовского «Монолога»?
3. Кто из русских поэтов обращался к теме личности и эпохи и в чем эти стихотворения сопоставимы со стихотворением Лермонтова «Монолог»?
4. Какие философские проблемы нашли отражение в стихотворении «Ангел»?
5. Каковы основные мотивы лирики Лермонтова и каких русских поэтов можно назвать продолжателями его традиций?
6. Как композиция и поэтические средства стихотворения «Нищий» помогают автору выразить главную поэтическую мысль?
7. В чем своеобразие романтического героя Лермонтова и кого из русских поэтов можно назвать его творческим преемником?
8. Как Лермонтов определяет свою главную художественную задачу в романе?
9. С какой целью Лермонтов нарушил хронологический порядок глав?
10. Каковы основные способы изображения характера героя в романе и кто из русских писателей 19 века продолжил эту традицию?
11. В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает с героем лермонтовского романа?
12. Почему автор постоянно меняет рассказчиков?
13. Почему роман состоит не из глав, а из отдельных законченных повестей?
14. Почему Печорина относят к типу «лишних людей»?
15. Какие качества Печорина раскрываются в сцене дуэли и герои каких произведений русской классики проходят испытание дуэлью?
16. Почему именно повесть «Фаталист» завершает роман?
17. Почему Максим Максимыч является рассказчиком лишь в первой главе?
18. Какие русские писатели испытывали своих героев дружбой? Чем эти герои близки Печорину? Как слова Печорина о дружбе объясняют его взаимоотношения с окружающими людьми?
19. В каких произведениях русской литературы 19 века герои разрешают конфликтную ситуацию дуэлью?
20. В чем, по-вашему, истинная причина взаимной неприязни Печорина и Грушницкого?
21. Какую роль дневниковые записи играют в композиции романа?
22. Согласны ли вы с мнением, что кулачный бой Кирибеевича и Калашникова является олицетворением борьбы между вседозволенностью «государственного» закона и нравственностью закона «частного» человека?
23. Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович и Тихон Иванович («Гроза»)
24. В чем смысл эпиграфа к поэме «Мцыри» «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю»?
25. С какой целью Лермонтов в поэме «Мцыри» лишил главного героя личного имени?
26. Докажите, что одной из особенностей поэтики стихотворения «Валерик» является смешение жанров.
27. В чем оригинальность проблемы «война и человечество» у Лермонтова и в каких произведениях русской литературы его знаменитое философское раздумье по этому поводу получило дальнейшее развитие?
А. Н. Островский «Гроза»1. Какой художественный образ ярче воплощает «жестокость нравов» города Калинова: Дикой или Кабанова?
2. Что сближает и что разнит Тихона и Бориса?
3. Что свидетельствует о недолговечности власти кабаних и диких?
4. Какую идейную нагрузку несут финальные сцены пьесы?
5. Почему нравы города Калинова Кулигин называет жестокими?
6. Можно ли назвать жестокие нравы города Калинова «домостроевскими»?
7. Кто из русских писателей обращался к изображению быта и нравов купечества?
8. Какие мотивы и образы русского фольклора нашли отражение в пьесе? Как они связаны с характеристикой главной героини, других персонажей пьесы?
9. Согласны ли вы с трактовкой образа Катерины, предложенной Добролюбовым?
10. Почему Кулигин называет себя «маленьким человеком» и в каких произведениях русской литературы раскрывается тема «маленького человека»?
11. Можно ли считать Тихона, Бориса и Варвару жертвами «тёмного царства»?
12. Пьеса «Гроза» - история трагической судьбы женщины или социально-политическая драма?
13. Чем вызван протест Катерины и в каких произведениях русской литературы 19 века изображаются герои-бунтари?
И.С. Тургенев «Отцы и дети»1. Кто победил в идейной схватке между Кирсановым и Базаровым?
2. В чем, по Тургеневу, проявляется сложность диалога «отцов и детей» и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений?
3. Почему у Базарова не нашлось других последователей, кроме Кукшиной и Ситникова?
4. Как воспринимают искусство, природу представители двух поколений в романе, и в каких произведениях русской литературы 19 века нашли идейные разногласия «отцов и детей»?
5. Что заставляет читателя усомниться в базаровском отрицании любви как высокого романтического чувства?
6. Есть ли, по мнению автора, в нигилизме Базарова положительные черты?
7. Как автор относится к нигилизму Базарова?
8. Зачем Базаров, знакомясь с Николаем Петровичем, произнёс свое имя на простонародный лад и как это связано с дальнейшей линией его поведения в романе?
9. В чем особенность психологизма Тургенева и кто из русских классиков близок ему по способам изображения личности героя?
А. Гончаров «Обломов»1. Как сочетаются в характере И.И. Обломова «нравственное барство» и рабство?
2. Как вы понимаете явление «обломовщина»?
3. Какими причинами вызвано лежание героя?
4. Какую черту героя подчеркивает автор, окружая героя красивыми ширмами…
5. Почему Ольге Ильинской не удалось «воскресить» Обломова?
6. Можно ли утверждать, что, женившись на Пшеницыной, Обломов воплотил свой жизненный идеал?
7. Штольц так охарактеризовал Обломова: «Это хрустальная душа; таких людей мало; они редки; это перлы в толпе!» Согласны ли вы с мнением героя?
8. Какой смысл заключен в конфликтах, характерах романа: социальный и временный или непреходящий и общечеловеческий?
9. В чем своеобразие пары «Обломов – Захар»? Кто из русских писателей 19 века создавал пары «господин-слуга»?
10. Кто из героев русской классики близок Обломову и как можно объяснить их общность?
11. Почему активный и целеустремлённый Штольц дружит с апатичным Обломовым?
12. Почему своих посетителей бесцельно лежащий на диване Обломов называет «несчастными людьми»?
13. Особенности жанра и композиции романа «Обломов».
Л. Н. Толстой «Война и мир»1. В чем неоднозначность характера Долохова и какие герои русской литературы проявляют качества характера, неожиданные для других персонажей и читателей?
2. Почему пребывание Пьера в плену - самое мучительное и трудное и одновременно самое счастливое время его жизни?
3. Как вы понимаете слова Толстого: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»?
4. Почему Пьер разочаровался в идеях масонства?
5. Почему Толстой избегает героизации образа Кутузова?
6. В чем причины антипатии Толстого к Наполеону?
7. Толстой утверждал: красоты и счастья нет там, где нет добра, простоты и правды. Как эта идея выражена в образе Наташи Ростовой?
8. Почему дуэль с Долоховым стала причиной произошедшего в сознании Пьера Безухова нравственного переворота?
9. Что сближает роман с произведениями русской классической литературы, в которых звучит тема бессмысленного, жестокого предрассудка – дуэли?
10. На какие два «полюса» можно разделить героев романа и по какому принципу? Каких героев нельзя отнести ни к одному ни к другому полюсу?
11. Объясните значение слова «война» и «мир» с точки зрения Толстого, которую он высказал, назвав именно так роман.
12. В каких произведениях русской классики звучит тема человека на войне и что сближает эти произведения с романом Толстого?
13. Согласны ли вы со словами Толстого, сказанными о Н. Ростовой: сущность её жизни – любовь»?
14. Почему милая, добрая, жертвенная Соня не является идеалом Толстого?
15. Можно ли сказать, что заглавие романа – это «компенсированное, нераскрытое содержание текста»?
16. По какому принципу герои Толстого делятся на «любимых» и «нелюбимых»?
17. Какую роль в судьбах своих детей сыграл старый князь Болконский?
Ф.М. Достоевский1. В чем главный изъян теории Раскольникова, предопределивший её крах?
2. Почему судьбы героев романа чаще всего складываются трагически?
3. Можно ли считать Лужина двойником Раскольникова?
4. Кто из героев романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова?
5. Какую роль в романе играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря?
6. Достоин ли Мармеладов сострадания?
7. Кто из героев романа не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения?
8. Что хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?
9. Какие детали постоянно повторяются при описании Петербурга? Какова их роль в создании образа города в романе?
10. Согласны ли вы с утверждением, что история Раскольникова – это история интеллекта, заблудившегося во мраке безверия»?
Н. А. Некрасов1. Какие темы затронуты в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»?
2. На каком противоречии строится лирический сюжет стихотворения «Я не люблю иронии твоей»?
3. В чем драматизм звучания любовной темы в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»
и кто из русских поэтов близок к Некрасову в её решении?
4. Что является главной темой некрасовской «Несжатой полосы» и в каких произведениях русских писателей звучат подобные мотивы?
5. Чем объясняется карикатурность в изображении помещиков в поэме Некрасова?
6. Почему так трагична тема русского богатырства в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
7. В чем своеобразие звучания «русского бунта» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
8. Что страшней для автора поэмы: помещичий деспотизм или добровольное холопство?
9. «Народ освобождён, но счастлив ли народ?» по поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
10. Как вы понимаете смысл названия поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
11. Какой предстает жизнь крестьянина-труженика в стихотворении «Несжатая полоса»?
12. Что представляет главную тему некрасовской «Несжатой полосы» и какие произведения русских писателей созвучны некрасовскому стихотворению?
13. Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
14. В чем противоречивость изображения Некрасовым крестьянской Руси?
15. Какие события в жизни Матрены Тимофеевны предваряет «любимая» песня?
16. В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего смыслового и сюжетно-композиционного компонента используются народные песни?
17. Как изображен Петербург в произведениях Некрасова?
А. А. Фет1. К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение Фета «Я пришел к тебе с приветом...»?
2. Кто из русских поэтов обращался в своей лирике к сходным мотивам и в чем их произведения созвучны стихотворению Фета?
3. Какой образ стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» символизирует ту красоту мира, которую «избранный поэт» стремится почувствовать, ощутить и, насладившись ею, воспроизвести?
4. Каково соотношение традиций и новаторства в концепции образа «избранного поэта» у Фета?
5. Как вы понимаете слова Толстого, отмечавшего «лирическую дерзость» Фета?
6. Как различные поэтические приемы помогают автору передать ведущее настроение стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад.»?
7. В чем особенность поэтического решения темы любви Фетом и в каких стихотворениях русских поэтов встречаются те же особенности?
8. В каких образах стихотворения «Заря прощается с землёю…» воплощены представления Фета о бесконечности бытия?
Ф. И. Тютчев1. Какая тема в стихотворении «Silentium» является ведущей?
2. Каким настроением окрашено стихотворение «Silentium»?
3. Какая идея утверждается в стихотворении «Silentium»?
4. Какую философскую проблему пытается решить лирический герой в стихотворении «Silentium»?
5. В каких произведениях русских поэтов затрагивается проблема разрушительного влияния
окружающей действительности на внутренний мир лирического героя?
6. Почему Тютчев стихотворении «Silentium» призывает к молчанию и какие русские
7. поэты 19 века обращались к теме «невыразимого»?
8. Можно ли стихотворение «Есть в осени первоначальной» отнести к философской лирике?
9. Почему Тютчева называют поэтом-философом и какие русские поэты, изображая природу,
пытались осмыслить вечные вопросы бытия?
10. Каким пафосом проникнуто стихотворение «О, как убийственно мы любим…»?
11. Каковы особенности композиции стихотворения «О, как убийственно мы любим…»?
12. Как вы понимаете слова Тютчева «О, как убийственно мы любим…» и в каких стихотворениях
русских поэтов тема любви звучит трагически?
13. Почему многие стихотворения Тютчева, представляющие собой своеобразные «пейзажи в стихах»,
традиционно относят к философской лирике?
14. Почему поздний поэтический манифест «Природа – сфинкс,,,» звучит столь трагично?
15. В каких образах стихотворения «Еще майская ночь» воплощено представление лирического героя
М.Е. Салтыков-Щедрин1. Почему так уродлив и карикатурен мир власть имущих в сатире Салтыкова – Щедрина? (С5)
2. Какова тематика «Повести о том, как один мужик…» (С1)
3. Каков смысл финала «Повести…», и в творчестве каких авторов нашли продолжение традиции щедринской сатиры? (С2)
А. П. Чехов1. Почему чеховский «Вишневый сад» называли пьесой-предупреждением?
2. Согласны ли вы с тем, что «Вишневый сад» - комедия?
3. Почему литературоведы до сих пор спорят, является ли пьеса «Вишневый сад» комедией?
4. Как, с вашей точки зрения, автор относится к Лопахину?
5. Что мешает Лопахина считать подлинным спасителем вишневого сада и кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?
6. Чем объясняется обилие «случайных» персонажей в пьесе?
7. Петя Трофимов называет себя «вечным студентом», безымянная баба-попутчица говорит о нём «облезлый барин». Как соотносятся между собой эти характеристики?
8. Что нового внёс Чехов в развитие русской усадебной культуры?
9. В чем смысл финального обобщающего сравнения героев рассказа «Дама с собачкой» с перелётными птицами?
10. Прокомментируйте содержание философских раздумий Гурова и объясните, какую роль они играют в дальнейшем развитии сюжета («…думал он о том, как, в сущности, если вдуматься, всё прекрасно на этом свете, все, кроме того, что мы сами мыслим и делаем, когда забываем о высших целях бытия, о своем человеческом достоинстве»).
11. В каких произведениях русской литературы любовь становится причиной переоценки героями всех жизненных ценностей?
12. Чем похожи все герои Чехова «Вишневый сад»? Почему Старцев превращается в Ионыча?
13. Можно ли согласиться с литературоведами, называющими произведение «Ионыч» романом?
14. О чем предупреждает Чехов в «Ионыче»?

И.Бунин1. Как выражена авторская позиция в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?
2. Каковы нравственные уроки рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
3. В чем, по-вашему, трагедия главного героя рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
4. В чем проявляется авторское отношение к господину из Сан-Франциско и пассажирам «Атлантиды»?
5. Что символизирует судьба господина из Сан-Франциско и кто из писателей 20 века обращался к теме «сытых»?
6. Почему любовь в рассказах Бунина чаще всего трагическое чувство?
7. Понятие «бунинские женщины» предполагает наличие у героинь определенных типологических черт (особая одухотворенность, загадочность, самобытность…). Можно ли отнести к этому типу героиню «Чистого понедельника»?
А.А. Блок1. Из каких созвучий складывается «музыка революции « в поэме «Двенадцать»
2. Какова роль числа 12 в символике поэмы?
3. С какой целью Блок даёт одному из красноармейцев имя апостола Петра?
4. Что даёт основание отнести стихотворение «На поле Куликовом» к философской лирике?
5. Кто из русских поэтов обращался к теме русской истории и в чем их стихотворения сопоставимы со стих. «На поле Куликовом»?
6. Каковы характерные особенности поэтики Блока?
7. Что для Блока является главным в характеристике Руси и в каких произведениях русских поэтов звучит тема России?
8. Что определяет драматизм звучания стихов Блока о России?
9. В чем смысл отождествления Руси с образом женщины («О Русь моя! Жена моя!») ?
10. Воспел или отпел пролетарскую революцию Блок?
11. В чем сходство и в чем различие образа Родины в лирике Блока и Есенина?
12. Расскажите об основных и любимы приёмах, которые употреблял Блок в своих произведениях.
13. Как изобразительно-выразительные средства позволили Блоку в стихотворении «О доблестях, о подвиге, о славе…» отразить духовную опустошенность лирического героя, его усталость от жизни?
14. Какими вам видятся основные мысли и чувства лирического героя ст. «Ветер принес издалёка…»?
М.Горький1. В чем смысл противопоставления гордость и гордыня в рассказе Горького «Старуха Изергиль»?
2. О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе «Старуха Изергиль» и каким героям литературы было присуще чувство превосходства над другими?
3. В чем, на ваш взгляд, заключается конфликт Ларры с племенем людей?
4. Можно ли считать, что повествователь – «единственный реалистический образ в ранних романтических рассказах Горького». (По рассказу «Старуха Изергиль»)
5. Кто из русских писателей 19 века обращался к теме противостояния героя и общества и в чем проявилось это противостояние?
6. Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников странник Лука?
7. В каких произведениях русских писателей звучит тема духовного оскудения личности и в чем эти произведения можно сравнить с пьесой Горького?
8. Чем близки жизненные позиции Сатина и Луки и в каких произведениях русской литературы 19 в. герои ведут философские споры?
9. Почему спор о лжи и правде был актуален для творчества Горького и в каких произведениях русской литературы раскрывается та же проблема?
10. Каким образом повлияли на судьбы ночлежников проповеди странника Луки?
11. В чем смысл сопоставления жизненных позиций Луки, Сатина и Бубнова в пьесе?
12. Какими героями представлены обитатели дна в пьесе?
13. Почему столь трагичен финал драмы?
14. Почему к финалу драмы сближаются жизненные позиции столь далёких друг от друга героев, как Лука и Сатин? // Что сближает жизненные философии Луки и Сатина // Почему Сатин защищает Луку в споре с ночлежниками?
15. Сатин-герой – идеолог или герой –резонёр?
16. Кому из литературных предшественников Горького был свойственен социальный критинизм по отношению к действительности?
17. Что в характере и поведении Ларры было настолько отвратительно, что племя изгнало его?
18. Каково авторское отношение к Данко?
19. В чем, по - вашему, героизм Данко и в каких героях русской литературы воплощено активное преобразующее начало?
20. Почему Горький сделал «босяка» главным героем своих произведений?
21. В чем, по-вашему, смысл высказывания Сатина «Человек – вот правда!»
22. Чем особенно отвратителен автору мир Костылёвых?

В. Маяковский1. В чем своеобразие взгляда Маяковского на сущность поэзии и назначение поэта?
2. Какие жизненные явления представляют наибольший интерес для Маяковского-сатирика и почему?
3. Какие характерные особенности присущи поэтике раннего Маяковского?
4. Почему чувства и переживания лирического героя ранних произведений Маяковского всегда драматичны?
5. В чем проявляется внутренняя двойственность лирического героя раннего творчества Маяковского и в каких произведениях русских поэтов мы встречаем схожий тип героя?
6. Можно ли утверждать, что поэзии Маяковского чужда философская проблематика?
7. Что определяет драму лирического героя в ранних произведениях Маяковского?
8. Какие различные поэтические приёмы помогают автору передать главную мысль стихотворения «Послушайте!»
9. В каких произведениях отечественной лирики звучит звездная тема и в чем она близка тематике стихотворения «Послушайте!»
10. В чем своеобразие любовной лирики Маяковского?
11. Почему герою стихотворения «Послушайте!» так важно избавить человечество от беззвездной муки» Как различные поэтические приёмы помогают создать образ лирического героя в стихотворении «Лиличка!»?
С. Есенин 1. В чем секрет музыкальности и эмоциональной выразительности есенинского стихотворения «Клён ты мой опавший»?
2. Кто из русских поэтов обращался к теме общности человека и природы и в чем их произведения созвучны стихотворению Есенина?
3. Как вы понимаете слова Н.Тихонова: «Есенин – это вечное»?
4. Какие различные поэтические приёмы помогают выразить пафос стихотворения «Песнь о собаке»?
5. Как в стихотворении «Песнь о собаке» рассматривается проблема взаимоотношения человека и природы и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы?
6. С помощью каких художественных средств С.Есенин раскрывает перед нами мир природы в Спит ковыль. Равнина дорогая…»?
7. В каких образах стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!» воплощены представления поэта о Родине и какие особенности лирики Есенина позволяют называть его «поэтом истинно русским»?
8. Какими чувствами наполнено стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная!» и каким русским поэтам удалось создать в своих произведениях образ России – Руси?
М. Цветаева1. Что символизирует в стихотворении М. Цветаевой «Тоска по родине! Давно…» куст рябины, и у кого из поэтов серебряного века звучит ностальгическая тема?
2. Какова проблематика стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?
3. Почему так трагичен внутренний облик лирической героини Марины Цветаевой?
4. В чем, по-вашему, особенность мироощущений лирической героини Цветаевой?
5. Кто из русских писателей обращался к теме родины и в чем их произведения созвучны стихотворению Цветаевой «Родина»?
6. В чем особенность эмоционального строя стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?
7. Почему так трагически одинока лирическая героиня Цветаевой?
8. В каких произведениях 19 века лирические герои так же остро ощущают своё родство с морской стихией и в чем новизна этого мотива у Цветаевой?
А.А. Ахматова1. Как вы понимаете слова Ахматовой «Я научила женщин говорить»?
2. Почему стихотворение «Песня последней встречи» литературоведы называют «рассказом в стихах»?
3. У каких известных вам поэтов есть подобные «рассказы в стихах» о любви?
4. Каким настроением пронизано стихотворение «Песня последней встречи»?
5. В чем смысл финальной строфы стихотворения «Песня последней встречи»?
6. На примере стихотворения «Песня последней встречи»? докажите справедливость утверждения Чуковского: Ахматова «первая обнаружила, что быть нелюбимой поэтично».
7. Стихотворения Ахматовой часто называют лирикой обманутой женской любви. В каких произведениях русской поэзии звучит мужской вариант темы «последней встречи» и в чем его отличие от «женской» версии Ахматовой?
8. Каким предстает внутренний облик лирической героини в стихотворении «Мне голос был…»
9. Кто из русских поэтов обращался в своём творчестве к патриотической теме и что сближает их произведения со стихотворением «Мне голос был…»
10. Как развивается тема материнского страдания в поэме «Реквием» (заупокойное католическое богослужение)?
11. Почему Ахматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»?
12. В чем своеобразие звучания патриотической темы в лирике Ахматовой?
13. Почему Ахматову называют «Ярославной 20 века?»
Б. Пастернак1. Какие художественные образы стихотворений Пастернака вам кажутся необычными и какие русские поэты 20 века стремились к обновлению поэтических форм?
2. Какой смысл вложил поэт в заключительные строки» стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…»
3. Кто из русских поэтов обращался к теме творчества и в чем их произведения созвучны стихотворению Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»?
4. Как развивается лирический сюжет стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…?
5. Перечислите основные темы лирического высказывания в стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать…?
6. Кто из русских поэтов близок Пастернаку в его видении окружающего мира и почему?
7. Каков смысл центральных символов стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…?
8. Какое место занимает «Гамлет» в «Стихотворениях Юрия Живаго» и почему?
9. Почему стихотворение называется «Гамлет» и какие русские писатели в своих произведениях обращались к «вечным образам» мировой литературы?
10. В каких еще произведениях русской лирики звучит мотив жертвенности судеб русских поэтов и в чем оригинальность творческой позиции Пастернака?
11. Какие параллели можно провести между образом Гамлета и образом лирического героя стихотворения Пастернака?
12. В чем видит Пастернак трагедию лирического героя?


М. Шолохов1. Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова?
2. Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»?
3. Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом?
4. В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»?
5. В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются с шолоховским «Тихим Доном»?
6. Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи?
7. В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»).
8. Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».?
9. В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею?
10. Почему принимая воинскую присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе?
11. Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству.
М. Булгаков
1. В каких произведениях русских писателей затронута тема творчества и что сближает их с произведением «Мастер и Маргарита»?
2. В чем смысл названия Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»)?
3. Кто из героев романа «Мастер и Маргарита», по вашему мнению, наказан Воландом наиболее жестоко и почему?
4. Какую, по-вашему, роль играют в романе «Мастер и Маргарита» понятия тьмы и света?
5. Почему роман «Мастер и Маргарита» - это роман в романе?
6. Почему главный герой Булгакова – Мастер – не называется в тексте по имени?
7. Похожа ли Маргарита на героинь предшествующей литературы или это новый тип героини?
8. Можно ли считать роман Булгакова «Мастер и Маргарита» автобиографическим романом?

М. Твардовский1. В чем лирический герой стихотворения Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» видит вину своего поколения?
2. Чем близки стихотворению Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» произведения русских поэтов, обращавшихся к теме исторической памяти?
3. Героическое и обыденное в жизни человека на войне («Василий Тёркин»)
4. Почему лирические произведения Твардовского называют «стихами-раздумьями»?

А.И. Солженицын 1. В чем заключено праведничество Матрёны и почему оно не оценено и не замечено при жизни героини? «Матрёнин двор».
2. Что послужило причиной отказа от первоначального заглавия рассказа «Не стоит село без праведника»?
3. В чем, по-вашему, смысл выражения «жить не по лжи» («Матрёнин двор»).
4. Почему Солженицын в рассказе «Один день Ивана Денисовича» не идеализирует «даже тех лиц, которых он любит»?
5. Почему в заглавии произведения герой назван по имени и отчеству (Иван Денисович)?
6. Можно ли назвать форму повествования в рассказе «Один день Ивана Денисовича» сказом?
О.Мандельштам
1. В произведениях русской лирики мысль «всё движется любовью» стала одной из самых традиционных. В чем сходство и в чем различие разработки этой темы у поэтов 19 века и О.Мандельштама, поэта 20 века? (С4)
Н. Рубцов1. Какова роль образа звезды в стихотворении «В горнице моей светло»?
2. Каковы основные темы поэзии Н. Рубцова и кто из русских поэтов 19-20 веков близок ему по содержанию поэтического творчества?