10 класс "Война и мир"

Читаем, анализируем.

т.1, ч 1, гл 6, 24,25,
т.1, ч.2, гл. 2. 9, 13, 15, 17, 20, .
т.1 , ч.3, гл. 2,3, 5, 7, 11, 12, 16, 19

11 класс

А.Солженицын "Один день Ивана Денисовича"

1. Когда и где была напечатана повесть А.И. Солженицына?

2. Кто же такой Иван Денисович?

3. Как бы вы ответили на простой расчет Шухова: "не подпишешь -бушлат деревянный, подпишешь - хоть поживешь еще малость".

4. В чем смысл названия повести?

5. Как вы понимаете привычку Шухова: "Так и вся жизнь у зэка, только и высматривай, чтоб на горло тебе не кинулись".

6. Объясните и расскажите об этом страшном законе лагеря: " Кто кого сможет, тот того и гложет".

7. "И тут чья-то имеющая власть рука сдернула с него телогрейку и одеяло". "Теплый зяблого разве когда поймет?".

Сформулируйте свою мысль. Как это вы понимаете?

8.Жена пишет Шухову: “С войны самой ни одна живая душа в колхоз не добавилась: парни все и девки все, кто как ухитрится, уходят повально или в город на завод, или на торфоразработки. Мужиков с войны половина вовсе не вернулась, а какие вернулись -колхоза не признают: живут дома, работают на стороне... Тянут же колхоз те бабы, каких еще с тридцатого года загнали, а как они свалятся - и колхоз сдохнет".

Почему Шухову этого-то и не понять никак: живут дома, а работают на стороне?

9. Расскажите о его товарищах по бригаде.

10. 0 каких праздных воспоминаниях не хочется думать Шухову? Здешняя жизнь трепала его от подъема до отбоя, не оставляя праздных воспоминаний".

11.За что уважают Ивана Денисовича его товарищи?

12. 0ком это говорится? " Разобраться, так жаль его. Срока ему не дожить. Не умеет он себя поставить". "Пока в бараке живешь - молись от радости и не попадайся."

13. Получает ли ответ Иван Денисович на свой вопрос? "Христос тебе сидеть велел, за Христа ты и сел. А я за что сел? За то, что в сорок первом к войне не приготовились. За это? А я при чем?"

10 класс "Война и мир"

Знать:
т.1, ч.1, подготовиться к беседе.
Салон А.П.Шерер
П.Безухов ( гл.2-6, 12-13, 18-25) и А Болконский (9-я гл 3-60)
Развлечение светской молодёжи ( вечер у Долохова  гл.6)
Семейство Ростовых ( гл.7-11. 14-17)
Лысые Горы. имение генерала н.а.Болконского ( характер, интересы, отношение в семье, гл. 22-25)
Различное и общее в поведении людей на именинах у Ростовых  и в доме в Лысых Горах  по сравнению с салоном Шерер.
Знать т.1 ч.1-3

11 классы: пробное ЕГЭ

Будьте внимательны:

Начало - с10 часов
Кабинеты - 19,   20.
Иметь гелевую или капиллярную  ручку с чёрными чернилами.
 Возле кабинетов быть в 9.50.

11 класс " Доктор Живаго"

К изучению романа Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».

Вопросы к работе с эпизодами.

главы	эпизоды
Кн.1, ч.3, гл.2 и 3.	Разговор Ю.Живаго с тяжелобольной Анной Ивановной Громеко. 1.      Почему Б.Л.Пастернак так подробно описывает комнату Анны Ивановны? Что он хочет этим показать? 2.      Какой помощи и почему ждет от Юрия Живаго Анна Ивановна? Какой смысл она вкладывает в понятие «Талант»? 3.      Что Юрий Андреевич называет талантом? Как это выразилось в его словах, обращенных к Анне Ивановне? 4.      Как Юрий Андреевич понимает «жизнь вечную»? 5.      Как меняется душевное и физическое состояние Анны Ивановны в этом эпизоде
Кн.1, ч.5, гл.14,15,16.	Встреча Юрия Живаго с зыбушинским глухим Погоревших по дороге из Мелюзеева в Москву. 1.      Случайно ли для Пастернака, что встреча Ю.Живаго с Погоревших происходит в поезде? 2.      Почему Погоревших выведен писателем глухим? К чему он глух? 3.      В чем разница между Юрием Живаго и Погоревших? 4.      Почему Юрию Живаго «стало не по себе» после разговора с Погоревших? 5.      Каково в этом эпизоде значение пейзажных миниатюр?
Кн.1, часть 7, гл.29,30,31.	Встреча Юрия Живаго со Стрельниковым на станции Развилье под Юрятином? 1.      Важно ли, что встреча двух героев происходит на станции Развилье? 2.      Что общего и различного в восприятии Стрельникова Юрием Живаго и Борисом Пастернаком? 3.      Почему Юрий Живаго не вступил в спор со Стрельниковым? 4.      Каково значение в этом эпизоде мальчика-гимназиста? 5.      Как характеризуют Стрельникова его мысли в конце эпизода? 6.      В чем сходство и различие между Юрием Живаго и Стрельниковым?
Кн.2, ч.11, гл.4.	Описание боя партизан с мальчиками-гимназистами. 1.      Что отмечает Юрий Живаго в мальчиках-гимназистах во время боя? 2.      Почему вопреки своей воле Юрий Андреевич берется за оружие? 3.      Каково значение в этом эпизоде упоминания о ладанке телеграфиста и тавлинке гимназиста с вложенными в них текстами 90-го псалма? 4.      Что хотел показать Б.Л. Пастернак в этом эпизоде? Каково его (эпизода) значение в судьбе главного героя и в идейно-художественной концепции романа?
Кн.2, ч. 13, гл.1, 2, 3, 7, 18.	Возвращение Юрия Живаго из партизанского отряда в Юрятин. 1.      Каково значение описания дороги в этом эпизоде? 2.      Каково значение в этом эпизоде пейзажных зарисовок? 3.      Какие чувства переполняют Юрия Живаго, когда он приходит в дом Лары? 4.      Чем Лара дорога Юрию Андреевичу? 5.      Почему на Юрия Андреевича так сильно подействовали революционные декреты?
Кн.2, ч.14, гл.12, 13, 14, 17.	Юрий Живаго в Варыкино после расставания с Ларой. 1.      Как Б.Пастернак показывает боль утраты, понесенной Ю.Живаго? 2.      Почему после отъезда Лары Юрий Андреевич почти все время отдает поэтическому творчеству? 3.      Как переплетаются в сознании Юрия Живаго воспоминания о Ларисе Федоровне с размышлениями о революции, истории, искусстве? 4.      Почему эти размышления приносят герою «трагическое счастье»?

11 класс

Выполните задание ( К 8 АПРЕЛЯ)

1) Я пишу в св..их письмах о цел.. и смысле жизн.. о крас..те поведения а потом перех..жу к крас..те окружающего нас мира к крас..те открывающ..ся нам в произведениях и(сс,с)ку(с,сс)тва.

(2) Я делаю это (по)тому что для во..приятия крас..ты окружающ.. мира человек сам должен быть душевно красив глубок:

(3) Мы вступаем в век в котором образ..вание знания про(фф,ф)е(с,сс)иональные навыки будут играть опред..ляющую роль в судьбе человека:

(4) Учение вот что сейчас нужно м..л..дому человеку с самого малого возраста:

(5) Нужно при этом помнить что самое благопр..ятное время для учения м..л..дость.

(6) Име(н,нн)о в молодост.. в детств.. в отрочеств.. в юност.. ум человека наиболее воспр..имчив.

(7) Воспр..имчив к изучению языков (что крайне важно) к математик.. к усвоению знаний и развитию эст..тическому ст..ящему рядом с развитием нравстве(н,нн)ым.

(8) Умейте (не)терять врем..ни на пуст..ки на "отдых" который иногда утомля..т больше чем самая тяж..лая работа:

(9)   Берегите себя для учения для пр..обретения знаний и навыков которые только в м..л..дости вы осво..те ле..ко и быстро.

(Д. Лихачёв.)

1. Определите стиль текста, тип речи.

2. Определите тему, основную мысль текста.

3. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

 4-

5. В 8 - 9 предложениях найдите все частицы.

6. В 4 - 6 предложениях найдите краткое прилагательное.

7. Укажите способ образования слова определяющую (предложение 3).

8. В 8 - 9 предложениях укажите возвратное местоимение.

9. Во 2 предложении укажите все местоимения.

10. Определите наклонение у глагола вступаем (предложение 3).

11. Определите разряд прилагательного эст..тическому в предложении 7.

12. Укажите вид сказуемого в 3 предложении.

13. В 7 предложении замените обособленное определение придаточным определительным.

14. В 8 предложении замените придаточное синонимичной конструкцией.

15. Во 2 - 4 предложениях найдите причастия.

16. Укажите номера сложноподчинённых предложений с придаточными определительными (по мере возрастания).

17. Выпишите из 8 предложения несколько словосочетаний с разными видами связи.

18. Как связаны между собой 5 и 6 предложения?

19. Укажите (по мере их возрастания) номера предложений, осложнённых однородными членами.

20. Среди 5 - 8 предложений укажите односоставное определённо-личное.

21.  Среди 1 - 3 предложений укажите простое.